2022成人高考專升本《教育理論》通關(guān)資料

　　Part1：教育學(xué)部分

　　緒論

　　一、教育學(xué)的研究對象和任務(wù)

　　教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。教育學(xué)的研究任務(wù)是闡明教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗的關(guān)系：

　　（1）教育學(xué)不等于教育方針政策（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。

　　二、教育學(xué)的發(fā)展概況

　　1、教育學(xué)的萌芽階段我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》（世界上最早的一部教育著作）；西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》（又譯為《雄辯術(shù)原理》）。

　　2、獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

　　[英]洛克的《教育漫話》

　　[法]盧梭的《愛彌兒》

　　[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》

　　[德]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　[德]福祿倍爾的《人的教育》

　　[英]斯賓塞的《教育論》

　　[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》

　　[美]杜威的《人本主義與教育》。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。

　　3、馬克思主義教育學(xué)的建立

　　[蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

　　[蘇]加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》

　　[蘇]馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》

　　[蘇]凱洛夫的《教育學(xué)》

　　我國楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。

　　4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

　　[蘇]贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則。（高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展）

　　[美]布魯納的《教育過程》

　　[德]瓦·根舍因的"范例方式教學(xué)理論"

　　[瑞]皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

　　[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。

　　三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

　　學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：

　　（1）有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性；

　　（2）有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)；

　　（3）有助于認(rèn)識和掌握掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力；

　　（4）有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。教育的本質(zhì)、功能和基本規(guī)律

　　一、教育的本質(zhì)

　　1.教育的基本概念

　　①廣義的概念

　　泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動。其中包括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育。

　　②狹義的概念

　　狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。

　　2.教育的屬性

　　（1）教育的本質(zhì)屬性教育是培養(yǎng)人的社會活動。

　　（2）教育的社會屬性

　　①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具 ;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會中作為階級斗爭的工具；

　　②教育具有歷史性。

　　③教育具有相對的獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系 ;教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

　　3.教育的起源

　　（1）教育的神話起源說

　　（2）教育的生物起源說

　　（3）教育的心理起源說

　　（4）勞動起源說（教育起源于勞動）

　　4.教育的文化功能

　　（1）教育的文化傳遞、保存功能。

　　（2）教育活化文化的功能。

　　（3）教育的文化交流融合功能。

　　（4）教育的文化選擇功能。

　　（5）教育的文化更新和創(chuàng)造功能。

　　二、教育的基本規(guī)律

　　1、教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　（1）教育與生產(chǎn)力相互制約

　　①生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力對教育目的、內(nèi)容，教育發(fā)展的規(guī)模、速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法、手段、組織形式的制約）；

　　②教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段）。

　　（2）教育與社會政治經(jīng)濟體制相互制約

　　①社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟制度對教育性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等方面的制約）；

　　②教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用）。

　　2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　（1）影響人的發(fā)展的主要因素

　　①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用；

　　②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對環(huán)境的反映是能動的反映；

　　③教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　（2）人的發(fā)展對教育的制約

　　①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地人的發(fā)展；

　　②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育；

　　③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

　　④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

　　教育目的

　　一、教育的意義

　　1、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。

　　2、教育目的的意義

　　（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿；

　　（2）教育目的對提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義

　　二、確立教育目的的依據(jù)

　　1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　（1）舊式分工造成了人的全面發(fā)展學(xué)說

　　（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

　　（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

　　2、社會生產(chǎn)方式

　　（1）教育目的受社會生產(chǎn)力制約

　　（2）教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度和政治設(shè)施的制約。

　　3、人的自身發(fā)展需要

　　4、教育目的的確立在教育目的的確立依據(jù)問題上教育史上形成的兩大理論觀點：

　　（1）個人本位論及主要觀點

　　（2）社會本位論及主要觀點

　　三、我國的教育目的

　　1、我國社會主義教育目的的基本特點

　　①培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育目的的性質(zhì)和方向。

　　②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對受教育者的素質(zhì)要求。

　　③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國社會主義教育目的的根本途徑。

　　2、我國的教育方針

　　我國新時期的教育方針即教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　3、素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

　　素質(zhì)教育的意義：

　　①素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。

　　②素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。

　　③素質(zhì)教育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的具體落實。

　　四、全面發(fā)展教育的組成部分

　　1、智育

　　（1）智育的意義：

　　①智育在社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中起著不可缺少的越來越重要的作用。

　　②智育在全面發(fā)展教育中占有十分重要的地位，它是各種教育的核心。

　　（3）智育的任務(wù)：

　　①向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

　　②發(fā)展學(xué)生的智力。

　　2、體育

　　（1）體育的意義：促進學(xué)生身體健康發(fā)展，增強學(xué)生的體質(zhì)。

　　（2）體育的任務(wù)：體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)。

　　（3）體育的組織形式：學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。其他形式有：早操、

　　課間操；課外體育鍛煉；運動隊訓(xùn)練；運動競賽。

　　3、美育

　　（1）美育的概念：美育是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育又叫做審美教育。美育一詞是德國劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書簡》中首次提出使用的。

　　（2）美育的意義：

　　①美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。

　　②美育能促進學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成。

　　③美育能促進體育，美育具有怡情健身作用。

　　④美育能促進勞動教育，使學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。

　　（3）美育的實施途徑：

　　①通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育。

　　②通過大自然實施美育。

　　③通過社會日常生活實施美育。

　　4、勞動技術(shù)教育

　　（1）勞動技術(shù)教育的意義

　　①勞動技術(shù)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，能促進學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，還能促進學(xué)生體質(zhì)增強；

　　②有利于完成升學(xué)和就業(yè)雙重任務(wù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。

　　（2）勞動技術(shù)教育的任務(wù)

　　①培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；

　　②教育學(xué)生初步掌握一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能。

　　（3）勞動技術(shù)教育的內(nèi)容

　　①現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動的知識和技能；

　　②農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動的知識和技能；

　　③服務(wù)性勞動的知識和技能。

　　（4）勞動技術(shù)教育的途徑

　　①通過校辦工廠（或車間）和農(nóng)場（或?qū)嶒瀳@地）的勞動進行勞動技術(shù)教育；

　　②通過參加校外的工廠、農(nóng)場或農(nóng)村的勞動進行勞動技術(shù)教育；

　　③通過服務(wù)性勞動，尤其是社會公益勞動進行勞動技術(shù)教育。

　　教育制度

　　一、教育制度概述

　　1、教育制度的概念

　　廣義教育制度：國民教育制度是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。

　　狹義教育制度：學(xué)校教育制度僅指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，包括學(xué)前教育機關(guān)、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、各級各類專業(yè)學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和特殊學(xué)校，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是整個教育制度的核心，是國民教育制度最主要的組成部分，體現(xiàn)了一個、國家教育制度的實質(zhì)。

　　2、建立學(xué)制的依據(jù)

　　①依據(jù)于生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況

　　②依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度

　　③依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　④依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

　　二、 我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

　　1、舊中國的學(xué)制

　　（一）壬寅學(xué)制（1902年）我國第一個以法定形式頒布的學(xué)制（當(dāng)時頒布的文件叫《欽定學(xué)堂章程》），但其并未真正實施。

　　（二）癸卯學(xué)制（1903年）我國第一個正式實施的學(xué)制（頒布的文件叫《奏定學(xué)堂章程》）。

　　（三）壬子癸丑學(xué)制（1912年）這是我國第一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。

　　（四）壬戌學(xué)制（1922年）也被稱為“六三三制”、“新學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本來制定，這是我國早期學(xué)制中實行時間最長的學(xué)制。（壬頒布，癸實施，資產(chǎn)找癸丑，長期戌美國）

　　2、新中國的學(xué)制改革

　　（1）新中國的學(xué)制改革1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中包括了以下幾個主要問題：

　　①教育體制改革的根本目的。《決定》明確指出，這次教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

　　②實行九年制義務(wù)教育。所謂義務(wù)教育是指依法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國家、會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教教育具有明顯的強制性。

　　③調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

　　④開展高等教育改革。

　　⑤加強領(lǐng)導(dǎo)，保證改革得以順利進行。

　　（2）我國學(xué)制進一步改革的基本原則

　　①教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以有利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展

　　②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

　　③普及與提高相結(jié)合

　　④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

　　教師與學(xué)生

　　一、教師

　　1、教師的作用

　　①教師對社會發(fā)展的作用：教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著承前啟后的橋梁作用。

　　②教師對青少年成長的作用：教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長起關(guān)鍵作用。

　　③教師在教育工作中的作用：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

　　2、教師的任務(wù)：教師的根本任務(wù)是教書育人。

　　3、教師勞動的特點

　　①復(fù)雜性、創(chuàng)造性

　　②連續(xù)性、廣域性

　　③長期性、間接性

　　④主體性、示范性

　　4、教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　①職業(yè)道德素養(yǎng)

　　②知識素質(zhì)

　　③能力素養(yǎng)

　　5、教師專業(yè)發(fā)展

　　（1）教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐步發(fā)展成為一個專家型教師的過程。

　　（2）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

　　①專業(yè)理想的建立②專業(yè)知識的拓展和深化③專業(yè)能力的提高④專業(yè)自我的形成

　　（3）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　從教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)、完善教師資格證書制度和自我教育提高。

　　二、學(xué)生

　　1、學(xué)生的特點

　　（1）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體學(xué)生是具有主觀能動性的。學(xué)生在教育過程中的活動同樣是有意識有目的的活動，他們是教育過程中的積極參與者。學(xué)生這種主觀能動性的特點，決定了學(xué)生不但是教育的對象，而且是自我教育和發(fā)展的主體。主要表現(xiàn)在三個方面：①自覺性；②獨立性；③創(chuàng)造性。

　　（2）學(xué)生是教育的對象

　　（3）學(xué)生是發(fā)展中的人

　　2、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

　　（1）學(xué)生的權(quán)力

　　①參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

　　②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、；

　　③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

　　④對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、

　　財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟；

　　⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。包括：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)。

　　（2）學(xué)生的義務(wù)

　　①遵守法律、法規(guī)；

　　②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

　　③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

　　④遵守其所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

　　三、師生關(guān)系

　　1.我國新型師生關(guān)系的特點：

　　（一）尊師愛生

　　（二）民主平等

　　（三）教學(xué)相長

　　2.師生關(guān)系的建立與發(fā)展

　　①樹立正確的學(xué)生觀；②提高教師自身修養(yǎng)；③掌握師生溝通藝術(shù)。

　　課程

　　一、課程概述

　　1.課程的概念

　　課程有廣義和狹義之分。

　　（一）廣義的課程是指為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。

　　（二）狹義的課程是指學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的學(xué)科、應(yīng)該從事的活動內(nèi)容及其有計劃的進程。

　　2.課程的意義

　　（一）課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的保證。

　　（二）課程是設(shè)計教育教學(xué)活動的依據(jù)。

　　（三）課程是評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、課程的要素、內(nèi)容和類型課程改革

　　1.課程的要素

　　（一）課程目標(biāo)

　　（二）課程內(nèi)容

　　（三）課程結(jié)構(gòu)

　　（四）課程評價

　　2.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

　　在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學(xué)計劃），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。

　　①課程計劃課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

　　②學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件又稱為教學(xué)大綱。它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進度和教學(xué)方法的要求。教材是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識傳授活動中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化。

　　3.課程的類型

　　（一）從課程管理制度角度劃分有：（1）國家課程；（2）地方課程；（3）學(xué)校課程（校本課程）。

　　（二）從課程的組織核心劃分有：（1）學(xué)科課程；（2）活動課程；（3）綜合課程。

　　（三）從學(xué)生對課程選擇的自由度劃分有：（1）必修課程；（2）選修課程。

　　（四）從課程的存在形式劃分有：（1）顯性課程；（2）隱性課程。

　　三、課程改革

　　1.我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

　　①小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。

　　②從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　③農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出了一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新的要求。

　　教學(xué)理論與實踐

　　一、教學(xué)概述

　　1、教學(xué)的概念

　　（1）教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動 ;在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。廣義的教學(xué)往往與教育通用，狹義的教學(xué)是教育的一個組成部分。教學(xué)、是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　（2）教學(xué)與智育的關(guān)系

　　智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力的活動，教學(xué)則是實施智育和其他各育的基本途徑。智育的實施除通過教學(xué)外，還有課外活動等，教學(xué)也是實施德育、體育、美育的重要途徑。

　　2、教學(xué)的作用和地位

　　（1）教學(xué)的作用

　　教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個方面：

　　一是對社會發(fā)展的促進作用；

　　二是對個人全面發(fā)展的作用；

　　三是教學(xué)在教育活動中的作用。（第一方面的作用是通過第二方面實現(xiàn)的。）

　　（2）教學(xué)的地位

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主，合理安排。以教學(xué)為主，是指學(xué)校應(yīng)將大部分時問用于教學(xué)。在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書本知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　3、教學(xué)的基本任務(wù)

　　（1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能

　　（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力

　　（5）發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好品德和個性心理品質(zhì)

　　二、教學(xué)過程

　　1、教學(xué)過程概念是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計　劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過程。

　　2、教學(xué)過程的本質(zhì)

　　教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程。

　　（1）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)人類長期積累的科學(xué)文化知識，認(rèn)識客觀世界的過程。

　　（2）教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)促進學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生處于成長發(fā)展之中，在認(rèn)識客觀世界的同時，也改造了主觀世界，其智力、體力、思想品德與個性都獲得了發(fā)展。

　　（3）教學(xué)過程是教學(xué)信息交流反饋和師生雙邊活動過程。教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生能動地接受教師的影響并作出反饋，教師據(jù)此適當(dāng)調(diào)控。

　　3、教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

　　②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

　　③掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）

　　4、教學(xué)過程的基本階段

　　①激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　②感知教材

　　③理解教材

　　④鞏固知識

　　三、教學(xué)原則

　　1、教學(xué)原則的概念：教學(xué)原則是有效進行教學(xué)（教師和學(xué)生）必須遵循的基本要求。

　　2、教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的；教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的能動反映，是人們制定的，是第二性的。教學(xué)規(guī)律決定與制約教學(xué)原則，教學(xué)原則反映與體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。

　　3、主要的教學(xué)原則及其運用

　　（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則：這一原則主要反映了“傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律。

　　①含義：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀科學(xué)世界觀教育。做到既教書又育人。

　　②貫徹此原則的要求：a、保證教學(xué)的科學(xué)性；b、發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育；c、要用馬克思主義的立場、觀點和方法分析教材、講解教材。d、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，在整個教學(xué)中貫穿對學(xué)生的思想品德教育。

　　（2）理論聯(lián)系實際的原則：①含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。②貫徹此原則的要求：a、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；b、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；c、正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。d、補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　（3）直觀性原則：①基本含義：是指教學(xué)要利用學(xué)生的多種感觀和經(jīng)驗，通過直觀形象的手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解教材中的理論知識，②直觀手段分為：a、實物直觀；b、模象直觀；c、語言直觀。③要求：a、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；b、直觀要與講解相結(jié)合；c、重視運用語言直觀。

　　（4）啟發(fā)性原則：①含義：在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。②貫徹要求：a、教師要深入鉆研教材，把握重點、難點和關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲； b、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；c、循循善誘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；d、建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。

　　（5）循序漸進原則：①含義：教學(xué)應(yīng)按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能；②貫徹此原則的要求：a、按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的系統(tǒng)進行教學(xué)，保證知識的體系和完整；b、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展順序由淺入深，由易到難，由簡到繁；c、教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（6）鞏固性原則：①含義：指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。②貫徹要求：a、引導(dǎo)學(xué)生理解知識，在理解的基礎(chǔ)上鞏固；b、重視組織各種復(fù)習(xí)，并教給學(xué)生良好的復(fù)習(xí)方法；c、加強平時各科作業(yè)和練習(xí)，在運用知識中鞏固知識。d、注意對學(xué)生知識的檢查。e、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法。

　　（7）因材施教原則及貫徹要求：教師要從學(xué)生實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。a、了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；b、面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)習(xí)的深度與進度讓大多數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)過努力能夠接受；c、針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；d、采取有效措施使有特殊才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

　　四、教學(xué)方法

　　1、教學(xué)方法的概述

　　（1）教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和整套工作方法。

　　（2）兩種對立的教學(xué)方法思想：啟發(fā)式和注入式。注入式是把學(xué)生看成無能動性的單純接受知識的容器，在這種思想的指導(dǎo)下，師生雙方的主觀能動性都受到摧殘；啟發(fā)式是把學(xué)生看成能動的主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。

　　2、常用的教學(xué)方法

　　（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀和學(xué)校演講等方式；運用講授法的要求：內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性；講授要有系統(tǒng)性；邏輯性、啟發(fā)性；語言要有通俗性、生動性和感染性；板書要有計劃性、條理性、工整性和正確性。②談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識的一種教學(xué)方法。此方法要求教師要作好充分準(zhǔn)備；精心設(shè)計問題，提問面向全體；氣氛活躍等。③討論法：是教師或?qū)W生提出有商榷性或探討性的問題，組織學(xué)生全班左分組進行討論的方法。④讀書指導(dǎo)法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

　　（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法：教師把實物、教具陳示給學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證要求學(xué)生掌握知識的一種方法。②參觀法：教師根據(jù)教學(xué)的目的要求，組織學(xué)生對實際事物和現(xiàn)象進行觀察、研究而獲得知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點在使學(xué)生獲得完全知識；擴大其眼界，激發(fā)求知欲；接觸社會實際，受到實際教育。

　　（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)完成一定的動作或活動，以深化、鞏固知識和形成技能技巧的教學(xué)方法。②實驗法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定儀器設(shè)備，進行獨立操作，獲取知識的教學(xué)方法。③實習(xí)作業(yè)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。④實踐活動法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生直接參加社會實踐，在實踐活動中獲取知識、解決具體問題的方法。

　　（4）以探究活動為主的教學(xué)方法：在教師提供材料以及引導(dǎo)下，學(xué)生自己觀察和思考，親自探索結(jié)論和規(guī)律性知識的方法。如美國布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”。

　　（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種方法。包括自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。②情境教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生心理機能的方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。3、教學(xué)方法的改革：

　　（1）“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，上海育才中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，又稱“茶館式”教學(xué)法

　　（2）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。其實質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自學(xué)獲得知識技能的一種教學(xué)方法。教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”。

　　（3）快樂教學(xué)法，基本要求：創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗。

　　（4）合作教學(xué)法，主張建立朋友式的師生關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造性、自尊心、組織能力和交際能力以及良好而獨特的個性。

　　（5）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法，布盧姆創(chuàng)立，指導(dǎo)思想是：只要有合適的教學(xué)條件，每個學(xué)生的智力都可以達(dá)到很高的水平，是可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

　　（6）綱要、信號、圖表式教學(xué)法，以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號，使學(xué)生更好地接受和理解教材。

　　4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

　　（1）學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。

　　（2）接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念：接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

　　（3）接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較：①在學(xué)習(xí)目的上，接受學(xué)習(xí)以傳承為主，通過掌握書本知識促進發(fā)展；研究性學(xué)習(xí)以發(fā)展實踐和創(chuàng)造能力為主，在解決總是中促進發(fā)展。②在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，接受學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)固定的教材，有科學(xué)的知識體系；研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容則可以來源于現(xiàn)實中的問題。③在學(xué)習(xí)形式上，接受學(xué)習(xí)主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對教師有很大的依賴性；研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)，學(xué)生自主研究，解決問題。④在組織形式上，接受學(xué)習(xí)有固定的班級，以班級授課為主；研究性學(xué)習(xí)則主要以研究小組或個人為主。⑤在學(xué)習(xí)地點上，接受學(xué)習(xí)有固定的教學(xué)場所，以學(xué)校和教室內(nèi)為主；研究性學(xué)習(xí)地點不固定，可以教室外甚至學(xué)校外。⑥在學(xué)習(xí)周期上，接受學(xué)習(xí)固定而研究性學(xué)習(xí)靈活。⑦在學(xué)習(xí)評價上，接受學(xué)習(xí)的評價主體是教師，重終結(jié)性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)一致，強調(diào)評價的甄別功能；研究性學(xué)習(xí)評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，重形成性評價和診斷性評價，強調(diào)評價的發(fā)展功能。⑧在師生關(guān)系上，接受學(xué)習(xí)中教師是知識的權(quán)威，是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者甚至是決定者，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度和方法，而學(xué)生則相對被動；研究性學(xué)習(xí)教師是組織者、促進者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，平等參與教學(xué)過程。

　　5、教學(xué)方法的選擇與運用

　　（1）選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容；③學(xué)生年齡特征，可接受水平。

　　（2）教學(xué)方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性

　　五、教學(xué)手段

　　（1）教學(xué)手段的概念：教學(xué)手段是指教師和學(xué)生進行教學(xué)活動時相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

　　（2）教學(xué)手段的演變階段：口耳相傳；文字教材；直觀教具；電教式具；電子計算機；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢：①教學(xué)媒體日益自動化、微型化；②新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)；③教學(xué)手段運用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化；④現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化。

　　（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用：①教材建設(shè)的突破；②教學(xué)組織形式的突破；③師生關(guān)系的突破；④提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；⑤擴大了教學(xué)規(guī)模。

　　六、教學(xué)組織形式

　　1、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)

　　（1）班級授課制（課堂教學(xué)）的概念：把學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一個班級有固定的學(xué)生和課堂，教師按照學(xué)校的教學(xué)時間表（課程表）對學(xué)生集體授課的教學(xué)組織形式。班級授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述并逐步推廣的，我國于  1862年清政府在京師同文館最早采用。

　　（2）課堂教學(xué)（班級授課制）的意義（優(yōu)點）：①能經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，教學(xué)效率高；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于學(xué)生互相幫助，發(fā)揮集體的教育作用；④有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進行。

　　（3）班級授課制存在的問題（缺點）：①過分強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異；②偏重書本知識，容易忽視學(xué)生的實踐活動，造成理論脫離實際；③不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　2、課的類型和結(jié)構(gòu)

　　（1）課的類型：是指按課的任務(wù)劃分的課的種類，主要分成綜合課和單一課兩大類。

　　（2）課的結(jié)構(gòu)：指課的組成部分的順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：①組織數(shù)學(xué)，它貫穿于一堂課的始終；②復(fù)習(xí)過渡；③講授新教材，它是中心環(huán)節(jié)；④鞏固新教材；⑤布置課外作業(yè)。

　　3、教學(xué)的輔助形式——個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的概念。①個別教學(xué)：對學(xué)生逐個輪流施教的形式。②分組教學(xué)：按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；③現(xiàn)場教學(xué)：根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行的教學(xué)活動形式。

　　4、教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)：把兩個以上年級的學(xué)生放在一個班里，由一個教師在同一節(jié)課內(nèi)分別使用不同的教材，交叉教學(xué)的形式。

　　七、教學(xué)模式

　　1、教學(xué)模式的概念

　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)或范型。

　　2、教學(xué)模式的特點

　　（1）完整性；（2）簡約性；（3）操作性；（4）針對性。

　　3、教學(xué)模式的要互：

　　（1）主題；（2）目標(biāo)；（3）策略；（4）程序；（5）評價。

　　4、常見的教學(xué)模式

　　（1）講授-接受模式（2）自學(xué)輔導(dǎo)模式（3）探究模式（4）陶冶模式

　　八、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　1、備課

　　備課的要求：（1）做好三方面的工作：①鉆研教材，包括教學(xué)大綱、教科書、有關(guān)參考書；②了解學(xué)生，包括學(xué)生原有知識技能質(zhì)量、興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等；③設(shè)計教法，包括如何組織教材，確定課的類型，課的結(jié)構(gòu)及擬采用的教法和學(xué)法。（2）寫好三種計劃：①學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃；

　　②單元（或課題）計劃；③課時計劃（教案）。包括課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、內(nèi)容、課的進程等。

　　2、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確；內(nèi)容正確：突出重點、難點，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理：指上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好；方法恰當(dāng)；語言藝術(shù)；板書有序；態(tài)度從容自如。（2）學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生注意力集中；思維活躍；積極參與；個別學(xué)生得到照顧。

　　3、課外作業(yè)的布置和批改

　　（1）課外作業(yè)的形式：①閱讀教科書和參考書；②口頭作業(yè)；③書面作業(yè)；④實踐活動作業(yè)。

　　（2）布置課外作業(yè)的要求：①內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書要求；②份量要適當(dāng)，難易要適度；③作業(yè)要提出明確要求，規(guī)定完成時間；④及時檢查批改作業(yè)。

　　4、課外輔導(dǎo)

　　（1）輔導(dǎo)內(nèi)容：①給學(xué)生解答疑難，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；②為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課；③給成績特別優(yōu)秀的學(xué)生作個別輔導(dǎo)；④給學(xué)生作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；⑤對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

　　（2）輔導(dǎo)要求：①從輔導(dǎo)對象的實際情況出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；②輔導(dǎo)僅是對課堂教學(xué)的補充，不能把主要精力放在輔導(dǎo)上。

　　5、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定

　　（1）學(xué)業(yè)成績檢查的方式：①平時考查，包括口頭提問，檢查書面作業(yè)和單元測驗等；②考試，包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試；考試的方式有口試、筆試（開卷、閉卷）和實踐考核。

　　（2）學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)；②編制測驗藍(lán)圖。

　　（3）學(xué)業(yè)成績評定的方法：①百分制記分法；②等級制記分法（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

　　（4）學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：①保證客觀公正；②應(yīng)向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向。

　　九、教學(xué)評價

　　1、教學(xué)評價的概念：概括地說，教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷。

　　2、教學(xué)評價的意義：促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；引入競爭機制，調(diào)動師生積極性；有助于改進教學(xué)管理。

　　3、教學(xué)評價的原則：客觀性、全面性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。

　　4、常用的教學(xué)評價：（1）診斷性評價，在教學(xué)前進行，目的在于了解學(xué)生在教學(xué)前是否具有新的教學(xué)單元目標(biāo)所需的基本知識、技能和能力；（2）形成性評價，在教學(xué)過程中進行，目的在于了解前一階段的教學(xué)效果以便及時調(diào)整；（3）終結(jié)性評價，在教學(xué)結(jié)束時進行，目的主要在于